GÜVENLİ OKUL PROJESİ

2010-2011 öğretim yılında Terakki Vakfı Okulları 6-8. sınıflarında öğrencilerin olumlu davranış geliştirmelerini ve dolayısıyla daha sağlıklı bir öğrenme ortamına sahip olmalarını amaçlayan güvenli okul projesi başlatılmıştır.

• Sınıf temsilcileri ile kendi sınıf seviyelerinde gözlemledikleri sorunlar hakkında toplantılar yapılmaktadır.
• Öne çıkan sorun alanları ile ilgili yapılandırılmış sınıf çalışmaları gerçekleştirilmektedir.
• Bu sınıf çalışmalarında iletişim, çatışma çözme, değerler ve duygularını ifade etme vs. konuları üzerinde durulmaktadır.

• Sosyal Etkinlik Kulübü'nden Karikatür Kulübü ile işbirliği yapılarak konularla ilgili karikatür ve slogan çalışmaları yapılarak ve okulun uygun ortamlarında sergilenerek davranışlarımız konusunda duyarlılık sağlanmaya çalışılmaktadır.
• Okulun çeşitli alanlarında öğrenci davranışları görüntülenerek sınıflarda kısa bir gösterim yapılarak konu üzerinden öğrencilerle davranışları ve davranışlarının sonuçları hakkında tartışma ortamı yaratılmaktadır.

CİNSEL SAĞLIK EĞİTİMİ

Çocuk kendini keşfetme yolculuğunda vücudunu, varoluş sürecini anlamak ister. Çoğu zaman anne-babasını şaşırtan, kimi zaman çaresizlik hissi uyandıran sorular sorar. Bu merak çocuğun ergenlik dönemine girmesi ile birlikte derinlik ve yoğunluk kazanır. Çünkü ergenlik döneminde kız ve erkek çocuklarının hem bedenlerinde hem de sosyal yaşamlarında birçok değişiklik olur. Hormonların değişimi, ergenin bedeninin erişkin bir kadın veya erkek olarak şekillenmesini sağladığı gibi, sosyal davranışlarında da cinsiyetine uygun değişiklikler görülür, cinsel konulara ilgisini arttırır.

Kültürel farklılıklara bağlı olarak anne babanın verdiği bilgiler değişkenlik gösterir. Toplumumuzda genellikle ya bilgi verilmez, sorular karşısında suskun kalınıp, konu değiştirilir ya da doğru olmayan bilgiler verilir. Cinsel bilgi konusunda yardımsız olan çocuk, sonuçta doyumsuz bir merak edinir ve suçluluk duygusuyla yüklenir. Sonuçta ilgilenilen konunun yasak, ya da günah olduğu inancı yerleşir. Bilinçaltına itilen bu inanç, birçok yetişkin insanın hayatını etkiler.

Genellikle çocuklar cinsellikle ilgili sorular sorduğunda ebeveynler ya rahatsız olmakta ya da nasıl cevap vereceğini bilememektedir. Özellikle ergenlik döneminde, ergenlerin büyük çoğunluğu kafalarındaki cinsellikle ilgili soruların yanıtlarını ebeveynlerinden değil, arkadaşlarından, kitaplardan ve internetten aramaktadırlar.

Bu noktadan hareketle uzun yıllardır Türkiye Aile Sağlığı ve Planlaması Vakfı (TAP) doktorları ve eğitmenleri ile Okulumuzun Rehberlik ve Psikolojik Danışma Servisi uzmanlarının ortaklaşa düzenlediği bir dizi etkinlik gerçekleştirilir. Ön ergenlik öncesinde, 4. sınıfta, öğrencilerimizi ergenlik sürecine hazırlamak için “Vücudumu Tanıyorum” adlı bir paylaşım toplantısı, 5. sınıfta ise “Cinsel Sağlık Eğitimi” düzenlenir.

2010-2011 eğitim öğretim yılından itibaren 6. sınıflarda “Toplumsal Cinsiyet ve Beden”, 7. sınıflarda “Mahremiyet ve Beden”, 8. Sınıflar ile Hazırlık sınıflarında “Güvenli Cinsellik” temaları ile çalışmalar genişletilmiştir.

Rehberlik ve Psikolojik Danışma Servisimiz ile TAP Vakfı uzmanları; öğrencilerle,

• 4. Sınıflarda  “Vücudumu Tanıyorum”
  
  
• 5. Sınıflarda  “Cinsel Sağlık Eğitimi”
  
  
• 6. sınıflarda  “Toplumsal Cinsiyet ve Beden”
  
  
• 7. sınıflarda  “Mahremiyet ve Beden”
  
  
• 8. Sınıflar ile Hazırlık sınıflarında “Güvenli Cinsellik”

temaları ile çalışmalarını interaktif bir ortamda gerçekleştirir.

YAŞAYAN DEĞERLER EĞİTİMİ

Okulumuzda Yaşayan Değerler Eğitimi kapsamında tüm düzeylerde her dönem farklı bir değer ele alınmaktadır. Amacımız, evrensel değerler konusunda öğrencilerimizde farkındalık yaratmak ve bu değerleri içselleştirerek davranışa dönüştürmelerine yardımcı olmaktır. Düzeylerde 1. ve 2. dönem ele alınan değerler aşağıda yer almaktadır:

1.sınıflarda  : Sorumluluk	-	Sevgi
2.sınıflarda  : Saygı	-	İşbirliği
3.sınıflarda  : Hoşgörü	-	Dürüstlük
4.sınıflarda  : Birlik	-	Mutluluk
5.sınıflarda  : Özgürlük	-	Alçakgönüllülük

Eğitim yılı boyunca sınıf ve branş öğretmenleri ortak bir planlama yapmakta ve değerleri müfredat konuları ile ilişkilendirerek işlemektedir. Bir müdür yardımcısının, bir Psikolojik Danışmanın ve her düzeyden bir sınıf öğretmeninin katılımı ile oluşturulan Değerler Eğitimi Komisyonu bu çalışmaların planlanması ve işleyişinde görev almaktadır. Rehberlik ve Psikolojik Danışma Servisi olarak bizlerde sınıf içi çalışmalar, film gösterimleri, anne-babaların katılımını sağlayacak konu ile bağlantılı farklı etkinlikler (oyun, sohbet, münazara, yarışma, gösteri vb.) velilere yönelik konferanslar, bilgilendirici veli mektupları ve bültenlerle değerlerin işlenmesine katkıda bulunmaktayız.

Değerlerin neler olduğunu ve o değerleri işlerken hangi başlıklara değinileceğini bilmek anne-babaların okula paralel hareket etmeleri ve benzer mesajları çocuklarına evde de vermeleri açısından yararlı olmaktadır. Bu işbirliği, hedefe daha hızlı ulaşmamızı da sağlamaktadır.

1.dönem ele alınacak olan Sorumluluk, Saygı, Hoşgörü, Birlik ve Özgürlük değerlerinin çocuklara kazandırılması konusunda ebeveynlerin yapabileceklerini aşağıda yazılı olan değerlerin üzerine tıklayarak okuyabilirsiniz.

Sorumluluk		Saygı		Hoşgörü
	Birlik		Özgürlük

EVCİL HAYVANLARLA TANIŞMA GÜNÜ

Yaşayan Değerler Eğitimi kapsamında her sınıf düzeyinde sıklıkla ele alınan “Sorumluluk” değeri ile ilgili olarak Rehberlik ve Psikolojik Danışma Servisimiz tarafından 4 Ekim Dünya Hayvanları Koruma Gününde “Evcil Hayvanlarla Tanışma Günü” etkinliği düzenlenmektedir.

Öğrencilerimizi, canlılar dünyasının bir parçası olan hayvanlarla bir araya getirmek, onlarla yakınlaşmalarını sağlamak, onların haklarını koruma ve yaşanabilir bir dünya için gerekliliklerini fark etmelerini sağlamak amacıyla düzenlenen bu etkinliğimizde 1., 2. ve 3. sınıf öğrencilerimiz besledikleri evcil hayvanlarını arkadaşlarına tanıtma ve paylaşma fırsatı bulmaktadır.

BİZİM ZAMANIMIZDA

Okulumuzda uygulanmakta olan “Yaşayan Değerler Eğitimi Programı” kapsamında, 2. sınıflar düzeyinde 1. Dönem “Saygı” değeri ele alınmaktadır. Sınıf ve branş öğretmenleri tarafından işlenen “Saygı” konusunda, öğrencilerin yaş düzeylerine uygun etkinlikler gerçekleştirilirken, evrensel değerlerlerin çocuklara kazandırılması hedeflenen bu çalışmalara katkı sağlamak amacıyla, Rehberlik ve Psikolojik Danışma Servisi olarak, öğrencileri aile büyükleriyle buluşturarak, “Saygı” değeri ile ilgili paylaşımda bulunabilecekleri bir etkinlik yapılır.

“Bizim Zamanımızda Etkinliği”nde büyükanne-büyükbabalar sınıf ortamlarına davet edilerek torunlarının sınıfında “Saygı” değerini ele alan bir anılarını paylaşarak, geçmişle bugünü karşılaştırarak bu konudaki tutum ve davranışları hakkında görüşlerini sunarlar.

İŞBİRLİĞİNE DAYALI YEMEK YAPMA

2. sınıflar düzeyinde 2. Dönem Yaşayan Değerler Eğitimi kapsamında “işbirliği” değeri işlenmektedir. “İşbirliği” birlikte çalışma, elbirliği, yardım, destek gibi kavramları kapsar. İnsanlar birlikte ortak bir hedefe doğru çalıştıkları zaman işbirliği vardır. Gerçek işbirliği sabır ve istekle, mutlu bir şekilde birlikte çalışmaktır ve karşılıklı saygı prensibi ile yönetilir.

Bu düşünceden hareketle öğrencilerimizde işbirliği ile yapılan işlerden alınan keyif ve elde edilen başarının önemini yaşatmak amacıyla okul yemek salonumuzda “İşbirliğine Dayalı Yemek Yapma” etkinliği gerçekleştirilir. Etkinlikte öğrenciler kendilerine sunulan malzemelerle ortak bir çalışma sonucunda yapmayı başardıkları sandviçleri hep birlikte yemenin keyfini yaşarlar.

FARKLI KÜLTÜRLERE HOŞGÖRÜ

3.sınıflarda yabancı uyruklu velilerimiz kendi çocuklarının sınıfında geldikleri ülkeyi kısaca tanıtırlar ve kültürü hakkında bilgi verirler. Farklı bir kültüre ilk geldiklerinde neler hissettiklerini, yaşadıkları zorlukları ve ilginç anıları öğrencilerle paylaşırlar. Öğrencilerde bu bilgileri dinlerken Türk kültürü, Türk gelenekleri ile diğer kültür arasındaki benzerlik ve farklılıkları bulmaya çalışır.

Sınıf öğretmenleri ise, farklı bir ders saatinde  “Yazı” ünitesi ile bağlantılı olarak öğrencilerden arkadaşlarına o günkü yaşantılarını anlatan bir mektup yazmalarını ve  “Hoşgörü” konusunda onlara bir  mesaj vermelerini ister. Bu etkinlik hem yabancı uyruklu veliler ve onların çocukları hem de diğer öğrenciler için keyifli olmaktadır.

BİRLİK RÜZGARI ESİYOR

Yaşayan Değerler Eğitimi kapsamında 4. Sınıflar düzeyinde işlenen “Birlik” kavramını öğrencilerimizde içselleştirmek amacı ile yapboz yarışması organize edilir.

Yapılan yarışmada her sınıfa aynı desenin olduğu yapboz verilir. Belirlenen süre içerisinde en çabuk bitiren ilk 3 sınıfa belirlenen ödüller törenle dağıtılır. Bu çalışmada öğrencilerin bir hedef doğrultusunda işbirliği ve uyum içerisinde hareket etmesi sağlanır.

MUTLULUK HER YERDE

4. sınıflar düzeyinde 2. Dönem Yaşayan Değerler Eğitimi kapsamında “mutluluk” değeri işlenmektedir. İşlenen değerin pekişmesi amacı ile “Mutluluk Her Yerde” adlı etkinlik düzenlenir. Her şubeden bir veli hobi ve meslek sahibi olmanın, yardım kuruluşlarında görev almanın ve arkadaşlıkların bizleri neden mutlu ettiğini anılarını ve duygularını dile getirerek öğrencilerle paylaşır.

MÜNAZARA

“Yaşayan Değerler" projesi kapsamında, 5. sınıf düzeyinde “Özgürlük” kavramını öğrencilerimizde içselleştirmek ve olumlu davranışa dönüştürmek amacıyla Türkçe Bölümü ile Rehberlik ve Psikolojik Danışma Bölümü'nün liderliğinde, 5. sınıf öğrencilerimizin ve velilerimizin “Özgürlük Sınırlandırılmalıdır/Sınırlandırılmamalıdır” konusunu tartıştıkları münazara etkinliği gerçekleştirilir.

Tüm sınıflarda özgürlük kavramına yönelik çalışmalar yapılmış ve münazara eğitimi verilmiştir. Yapılacak etkinliğin hedefleri saptandıktan sonra gönüllüler arasından her sınıftan bir öğrenci ve ilgili velisi (anne-baba) kura yöntemi ile seçilir. Seçilen öğrenci ve velilerle birçok toplantı ve eğitimler düzenlenerek etkinliğin verimi arttırılır. Münazarada yarışacak gruplara kura ile sunacakları konu başlıkları verilip, içeriklerin hazırlığı ve sunumu tamamen münazara grubuna bırakılır.

Tüm 5. Sınıflara sunulan münazara etkinliği öğrenciler tarafından keyifle izledikleri bu etkinlik sonrası sınıf rehber öğretmenleri tarafından öğrencilerle değerlendirme toplantıları gerçekleştirilir.

SANATTA ÖZGÜRLÜK SANATÇIDA ALÇAKGÖNÜLLÜLÜK

5. sınıflar düzeyinde 2. Dönem Yaşayan Değerler Eğitimi kapsamında öğrencilerin “alçakgönüllülük” değeri gibi soyut kalan bir değeri anlamlandırmaları, kendi yaşantılarına transfer ederek içselleştirmelerini sağlamak amacıyla “alçakgönüllülük” kavramına yönelik bilgileri içeren power point sunum gerçekleştirilmektedir. Bu amaçla geçmişte ve günümüzde bu değeri taşıyan tanınmış kişiler (Mevlana, Türkan Saylan ve Hayrettin Karaca) ile ilgili hazırlanmış belgeseller, görevlendirilen öğrencilerin sunumu eşliğinde “Sanatta Özgürlük Sanatçıda Alçakgönüllülük” sloganıyla sunulur.

ÖĞRENME PERFORMANSINI YÜKSELTME ÇALIŞMALARI

Okulumuz anasınıfı, 1 - 5. sınıf seviyelerinde sürdürülen “Öğrenme Performansını Yükseltme Çalışmaları” ile bilişsel süreçleri farklı olan öğrencilerimizin bu farklılıklarını, güçlü ve zayıf yönlerini tanımlamak ve bilişsel performansını geliştirici ve destekleyici ek çalışmalarının gerçekleştirmesi amaçlanmıştır.

Detaylı bilgi için tıklayınız…

SOSYAL BECERİLERİN ÇİZGİ FİLM YOLU İLE ÖĞRETİLMESİ PROJESİ

Sosyal beceriler, öğrencilerin akranları, öğretmenleri ve çevresindeki diğer kişilerle etkileşim kurmalarını kolaylaştıran ve bulundukları ortamda sosyal kabullerini artıran davranışlar olarak tanımlanabilir.

Terakki Vakfı Okulları Rehberlik ve Psikolojik Danışma Servisi olarak, öğrencilerin akademik becerilerin yanı sıra, sosyal yaşamın önemli parçasını oluşturan sosyal becerileri de kazanmaları oldukça önemsemekte ve bu becerileri öğretirken, öğrencilerin gelişim özellikleri dikkate alıp, eğitimde farklı materyal geliştirmeyi hedeflemektedir. Bu amaçla, okulun çizgi film kulübü öğrencileri ile birlikte 2005-2006 öğretim yılından itibaren sosyal beceri öğretiminde farklı bir materyal olarak çizgi filmler oluşturulmaktadır. Öğrencilerin oluşturdukları, kahramanın Tontiş Tavşan olduğu bu filmler yoluyla, ilköğretim 1.2 ve 3 sınıf öğrencileri ile dinleme, öfke kontrolü, hayır diyebilme ve zaman yönetimi becerileri öğretilmektedirler.

ÖĞRETMENLER VE HOBİLERİ

Çocuklar oyunları sayesinde daha sonra yeteneklerine ve zevklerine göre hoşlandıkları ve mutlu oldukları hobileri seçerler ve bu durum onların meslek, arkadaş, iş seçimlerine yansır ve kendileri için mutlu oldukları zamanları yaratmalarına, bir hayat tarzı oluşturmalarına yardımcı olur. Uçurtma ile ilgilenen bir çocuk, maket oyuncaklar yapmaya başlayabilir, daha sonra model uçakla uğraşmayı hobi edinebilir. Bisiklete binen, tırmanan, yüzen bir çocuk, iyi bir sporcu, takım oyuncusu, iyi bir yönetici olabilir ve onu mutlu eden hobisi dağcılık olabilir. Oyun hamuru, boyama, renkli kitaplar, yap-boz oyunları, ağaç işleri, resim yapmayı seven bir çocuk, iyi bir fotoğraf sanatçısı, yazar olabilir veya iyi bir matematik öğretmenidir ve resim yaparken bu hobisinden çok mutlu olur. Müzik, drama, bahçe oyunlarını seven, minik deniz kabukları toplayan bir çocuk, yetişkinliğinde iyi bir doktor, bankacı, eleştirmen olabilir. Hobileri arasında koleksiyon yapmak bulunabilir.

Çocuklara hobi seçiminde teşvik edici, destekleyici olma, yeteneklerini tanıyarak sevdikleri ve hoşlanabilecekleri önerilerde bulunma ve hatta model olma konusunda anne-babaları dışında etkili olabilecek kişiler öğretmenleridir. Öğrencilerin hobi sahibi olmanın önemi ve yararları üzerinde düşünmelerini sağlamak ve bir hobi sahibi olmaları yönünde adım atmalarına aracı olmak amacıyla Rehberlik ve Psikolojik Danışma Servisi olarak  5.sınıflar düzeyinde gönüllü sınıf ve branş öğretmenlerinin katılımı ile “Öğretmenler ve Hobileri” adlı etkinlik gerçekleştirilir. Bu etkinlikte öğretmenler resim yapmak, perküsyon, koleksiyonculuk, takı tasarımı, puzzle, fotoğrafçılık, ahşap boyama, seyahat etme, yelkencilik ve dalış gibi hobilerini tanıtarak, hobi sahibi olmanın yaşantılarına kattığı güzellikleri fotoğraflardan oluşan bir power point eşliğinde anlatırlar. Bu etkinlikte perküsyon grubu gibi uygun bazı hobilerin  kısa gösterilerine de yer verilir.

AİLE DESTEKLİ OKUMA PROJELERİ

Rehberlik Servisi ve sınıf öğretmeni işbirliği ile birinci sınıf öğrencilerine yönelik "Okuma Ağacı” ve ikinci sınıflara yönelik “Okuma Yağmuru" üçüncü sınıflara yönelik “Okuyorum, Uçuyorum” adı altında aile destekli projeler başlatılır. Bu projelerin iki temel amacı bulunmaktadır. Birincisi, , okuma becerisini kazanmalarına ve geliştirmelerine yardımcı olmak, diğeri ise, öğrencinin aile üyeleri ile ikili ilişkilerinin yoğunlaşmasına ve pekişmesine katkı sağlamaktır.

Projenin uygulanmasında aileden beklentilerimiz şöyledir;;

Öğrenci, aile üyeleri ile ya da ilişkide olduğu kişilerle birlikte olduğunda, bu kişilerin öğrenciye "planlı okuma etkinliği" için zaman ayırması gerekmektedir. Örneğin; 1. sınıflarda anne, baba, aile büyükleri ya da öğrenci ile yakın ilişkide olan kişilerden birisi, öğrenciye bir yazılı kaynaktan (öykü kitapları, gazete ve dergiler, ansiklopediler, öğrencinin ilgi duyduğu bir konu hakkında internette yer alan yazılar…) bir bölüm okuyacak, çocuk da dinleyecektir. Farklı okuyucular, farklı zamanlarda, farklı kaynaklar da okuyabilirler.

Her okuma etkinliğinden sonra “Okuma Ağacı Projesi Kayıt Formu” nun doldurulması gerekmektedir. 120 dakikalık okuma etkinliği tamamlandığında, öğrenci bu formu sınıf öğretmenine getirir.

120 dakikalık okuma etkinliğini tamamlayan öğrenciye teşekkür belgesi sınıf öğretmeni tarafından verilir ve öğrenci adının yazılı olduğu bir ağaç yaprağı birinci sınıflar koridorunda önceden gövdesi hazırlanmış olan "Okuma Ağacı"na eklenir. Öğrencinin 120 dakikalık "Planlı Okuma Etkinliği"ni tamamlayarak başka yaprakları da okuma ağacına ekleyebilir. Öğrenci tek başına okumaya başladığında okudukları süreler de kayıt formuna eklenir. Böylelikle Okuma Ağacı eğitim yılı sonuna kadar giderek dallanır, bol yapraklı bir ağaç şeklinde, sınıf koridorunun duvarında yükselir.

Bu projede sınıf öğretmeni, Rehberlik Servisi, öğrenci ve velinin yakın işbirliği büyük önem taşımaktadır. Dileğimiz, “Okuma Ağacı”nın sağlam gövdeli ve sık yeşil yapraklı şekilde kısa sürede büyümesidir.

Bu çalışmayı desteklemek ve öğrencilerin 2. sınıfta devam eden projeyi daha istekli sürdürebilmelerini sağlamak amacı ile her sınıfta en çok kitap okuyan-dinleyen 3 öğrenciye TEMA VAKFI aracılığı ile dikilen ağaçlarının sertifikaları öğretmenleri aracılığı ile bir törenle verilmektedir. Yapılan tören öncesi bir çocuk kitapları yazarı öğrencilere sunum yapmaktadır.

Proje, geçen yıl 2. sınıflarda, Yağmur Damlaları adı altında yapıldı. 150dk.lık okuma süresini tamamlayan öğrenci kayıt formunu öğretmene getirir ve öğrencinin adının yazılı olduğu yağmur damlaları koridorda denize düşecek şekilde duvara yapıştırılır. Her 10 yağmur damlasını alan öğrenci denizin içine bir balık koyar. Eğitim yılı sonunda her sınıftan en fazla kitap okuyan yani en fazla balığı olan 3 öğrenciye sertifika verilir. Bu yıl ise, 2.sınıflarda, "Aile Destekli Okuma Projesi" kapsamında, öğrencilerin okudukları kitap sayılarını gösteren sınıf grafikleri hazırlandı. 150dk.lık okuma süresini tamamlayan öğrenci sınıf grafiğinde kendisini işaretler. Yıl sonunda her sınıftan en fazla kitap okuyan 3 öğrenciye sertifikaları verilir. Bu sınıf çizelgeleri Matematik dersinde "Grafik" konusunda da öğrenciler tarafından kullanılacaktır.

3. sınıflarda ise 180 dakikalık okuma etkinliğini tamamlayan her öğrenciye sınıf öğretmeni tarafından teşekkür belgesi verilerek öğrencin adının yazılı olduğu bir astronot üçüncü sınıflar koridoruna asılır. Daha sonra astronot alan öğrenciler yıldızlarını almaya başlar ve belli sayıda yıldız aldıklarında bir gezegen yaparak duvarlarında güneş sistemini oluştururlar. Böylece astronot, yıldız ve gezegenler tüm koridorları süslemiş olur.

VÜCUDUMU TANIYORUM VE CİNSEL SAĞLIK EĞİTİMİ

Çocuk kendini keşfetme yolculuğunda vücudunu, varoluş sürecini anlamak ister. Çoğu zaman anne-babasını şaşırtan, kimi zaman çaresizlik hissi uyandıran sorulan sorar. Kültürel farklılıklara bağlı olarak anne babanın verdiği cevaplar değişkenlik gösterir. Toplumumuzda genellikle ya bilgi verilmez, sorular karşısında suskun kalınıp, konu değiştirilir ya da doğru olmayan bilgiler verilir.

Cinsel bilgi konusunda yardımsız olan çocuk, sonuçta doyumsuz bir merak edinir ve suçluluk duygusuyla yüklenir. Sonuçta ilgilenilen konunun yasak, ya da günah olduğu inancı yerleşir. Bilinçaltına itilen bu inanç, birçok yetişkin insanın hayatını etkiler. Çocukluk döneminde anne babasından merak duyduğu konuların yanıtını alamayan çocuk, bilgi alma ihtiyacını internetten, arkadaşlarından vb edinmeye çalışarak, aslında yaş grubu için uygun olmayan ya da doğru olmayan birçok bilgiyi edinir. Önemli olan nokta çocuğun anne babasından sorduğu sorunun yanıtı kadar bilgi alabilmesidir.

Ön ergenlik öncesinde, 4. sınıfta, öğrencilerimizi ergenlik sürecine hazırlamak için “Vücudumu Tanıyorum” adlı bir paylaşım toplantısı, 5. sınıfta ise “Cinsel Sağlık Eğitimi” düzenlenir.  Bu paylaşım sürecinde uzman bir kişi okula davet edilir, öğrencilerimiz sınıf ortamında vücutları ve gelişim süreçleri ile ilgili bilgi alırken merak ettikleri soruları da sorma fırsatı elde ederler.

ÖGRENCİ ALIM SÜRECİ

Öğrenci alımları Anaokulu,  İlköğretim 1. sınıf için bireysel ve grup tanıma çalışmaları ile, 2 ve 3. Sınıflar için ise bireysel tanıma çalışmaları ile gerçekleştirilir.